高中生物核心素养的内涵

高中生物核心素养的含义(1)什么是高中生物核心素养:核心素养是指学生在相关学科和课程学习过程中需要具备的必要性格和关键能力，能够适应终身发展和社会发展的需要，如了解相关基础知识、掌握基础研究思路和批判性思维质量、尊重事实、理性思维、了解科学本质、关心科技进步与社会关系等。并逐步完善个人终身发展和社会发展最基本的知识和技能、方法和观念、情感态度和价值观。

这是我国教学目标的细化，是课程教育目标制定的核心依据，是教育教学三维目标对学生的综合反映，即核心素养=（知识 水平)心态。但核心素养的偏向更加清晰，更具终身性、动态性、关键性和场景性。生物科学素养是公民参与社会发展、经济行为、生活实践和个人决策所需的生物科学知识、探索能力以及相关的情感态度和价值观，是公民科学知识的重要组成部分。高中生物核心素养是高中生通过高中生物课程初步形成生物科学核心素养，提炼关心个人发展和社会发展的必要性格和关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

（2）高中生物核心素养的特点

北京师范大学刘恩山教授认为，核心素养是一种跨学科素质，注重课程的综合性、发展性和有效性。这也是高中生物核心素养的主要特点。

1.综合型

根据《中国学生成长核心素养》，中国学生成长核心素养体系由社会参与、文化基础和自我提升三个领域组成。每个行业都有两个核心指标。每个核心指标不是独立培养的，而是综合性的，应该整体设计和实施。高中生物学的知识内容是儿童生物核心素养知识的综合媒介，高中生物核心素养也是综合性的。例如，在“保护我们共同的家园”的教学中，国际环境污染问题主要包括全球气候变化、水污染、臭氧层破坏、雾霾、土地荒漠化、海洋污染、物种多样性等，可以塑造学生的相关素质；学习生态系统的直接价值、间接价值和潜在价值，塑造学生的文化遗产，然后引导学生从保护生物多样性的角度思考，塑造学生的问题改进和创新实践理念。

2.发展

生物课程的学习是动态的，生物核心素养的塑造是动态的、发展的，需要在一定的场景和需要中形成和发展。比如高中生物必修2遗传学的教学是按照人们了解基因的方式进行的，就像一百多年来生物科学家的探索过程，让学生受到科学方法、科学精神和创新精神的启发，有利于学生了解事物的发展规律和情况。

在不同的教育阶段，生物核心素养表现出不同的分阶段特征，不仅需要生物知识的积累，还需要生物方法和技能的积累和提高，以及生物情感态度和价值观的逐步提高。它是一个长期的塑造和渗透过程，是一个由浅入深、逐步改进的发展过程，具有一定的发展特点。

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