教育目的的功能有哪些 教育目的的功能

一、教育目的及其质的规定性（一）教育目的的内涵：教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域（也有人称目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列。其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的------培养目标------课程目标------教学目标等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。它不仅标示着一定社会（国家或地区）对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。（二）教育目的与教育方针1．教育方针：国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的教育总方向。它是教育政策的总概括。[比较：教育方针------方向；教育目的------质量要求]2．培养目标（教育目标）：根据教育目的制订的各级各类学校各专业培养人才的具体要求。3．课程目标：指某一门课程所要达到的目标。4．单元目标：指一个单元所要达到的目标。5．课时目标：指一节课所要达到的目标。[比较：教育目的→教育方针→培养目标→课程目标→单元目标→课时目标，抽象层次越高，越具普遍性；抽象层次越低，越具操作性。前一个层次是后一个层次制定的依据和基础，后一个层次是前一个层次的具体化。各层次提出的机构是不同的，教育目的→国家；培养目标→学校；课程目标→教师；单元、课时目标→教师与学生。]（三）教育目的对教育活动质的规定性教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，主要表现在：一是对教育活动的质的规定性，即规定教育“为谁培养人”、“为谁（哪个社会、哪个阶级）服务”。这种质的规定性在于明确教育进行人才培养的社会性质和根本方向，使其培养出与一定社会要求相一致的人。二是对教育对象的质的规定性，主要体现为两方面：一方面规定了教育对象培养的社会倾向；另一方面规定了培养对象应有的基本素质，即要使教育对象在哪些方面得到发展，应养成哪些方面的素质等。总之，教育目的对教育活动所具有的质的规定性，说明教育目的作为培养人的总体要求，总是内在地决定着教育的社会性质和教育对象发展的素质，反映一定社会发展的需要。二、教育目的的基本类型从其作用的特点看，有价值性和操作性之分；从其要求的特点看，有终极性和发展性之分；从被实际所重视的程度看，有正式决策和非正式决策之分。（一）价值性教育目的和操作性教育目的价值性教育目的：是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。操作性教育目的：是指具有实践操作意义的教育目的，即现实要达到的具体教育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目标，一般是由一系列短期、中期、长期的具体教育目标所组成。（二）终极性教育目的和发展性教育目的终极性教育目的：也称理想的教育目的，是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴涵着人的发展要求具有“完人”的性质。发展性教育目的：也称现实的教育目的，是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后���有衔接性的各种要求。（三）正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的正式决策的教育目的：指被社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。非正式决策的教育目的：指蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的，它不是被社会一定权力机构正式确立而存在的，而是借助一定的理论主张和社会根基而存在的。三、教育目的的功能教育目的的功能：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。（一）对教育活动的定向功能具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定。二是对人培养的定向作用。三是对课程选择及其建设的定向作用。四是对教师教学方向的定向作用。（二）对教育活动的调控功能一是通过确定价值的方式来进行调控。二是通过标准的方式进行调控。三是通过目标的方式来进行调控。（三）对教育活动的评价功能一是对价值变异情况的判断与评价。二是对教育效果的评价上。

最全的是导向功能，激励功能，选择功能，评价功能，调控功能。正好是这道题导向功能，选择功能，激励功能，调控功能，评价功能

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